A significant video

 

Yesterday, I was correcting my students' productions when I received this amazing video. One of my students was reading the whole activity in which they had to complete the sentences using the different names of the festivals read in the book.

I was extremely glad because it is the first time he had the courage to read out loud.

(I asked him and his family for permission to upload this video)

Students' Productions

 These are photos of some of the THIRD YEAR students' productions.

Students' Productions

 These are photos of some of the activities we worked with FIRST YEAR.

The Reflective Cycle - Primary School

FINAL REFLECTION

My first assignment for my Primary School Training Period

This assignment was a little bit difficult because as it usually happens to me, I had a lot of ideas but not all were usable.

ASSIGNMENT

DIDACTIC UNIT 2

For this Unit, I chose to work with 1st Year. 

We dealt with the topic: MY FAMILY.

I loved it because I used to teach it using only one book, but this time I chose to tell two stories, and it was perfect.

DU 2

DIDACTIC UNIT 1

 

My first Didactic Unit was with 3rd Year.

We worked with the reader Festival Fun, from the publishing company Pearson.

Before any set of activities, students were given a video for them to watch and listen. In the video, they could follow the book and all the activities were explained. After each set, we had a Zoom meeting that was not recorded due to school policies.

DU 1

Informe Institucional

 

This Year, I had to choose one of the classes I am currently teaching in San Francisco de Asís, Bahía Blanca. And I decided that one of my third graders and one my little kids on first year could be the best choice.

INFORME

Evaluation of my Teaching Progress

The following is an Evaluation made by the Head Teacher and Vice Head Teacher of one of the schools I work, at the end of last year.

Participation in professional development activities

Every year, all teachers are asked to participate in a rather enriching activity, called CAP (CApacitaciones Profesionales). We have to work with a colleague from another subject and design a series of activities to work with a class of students being together as pedagogical partners.
In the case of the following activities, they were proposed to a Third Year of Primary School and took place in three different days with the two of us inside the class at the same time.

CAP: PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

DOCENTES: Marianela Tiecher – Ma. Clarisa Soto

MATERIAS: CATEQUESIS – INGLÉS

CURSO: 3° B

CONTENIDO: Las enseñanzas de Jesús, las parábolas.

TIEMPO ESTIMADO: tres clases

·         Cuadernillo  Catequesis  - Encuentro n° 16

Jesús habló a sus discípulos y a todo el pueblo que lo quisiera escuchar a través de PARÁBOLAS, como si fueran cuentos para que todos pudieran entender el mensaje con facilidad. Una de  ellas es la parábola de las casas edificadas sobre arena y rocas. Leemos del cuadernillo.

Preguntas para la reflexión: 1) ¿A qué se refiere cuando habla de las casas? 2) ¿Qué significa que el hombre haya construido su casa en la arena? 3) ¿Y sobre la roca? 4) ¿Cómo podemos relacionarlo con la vida actual? 5) ¿Podemos pensar en otra comparación para dar el mismo mensaje?

Realizamos la actividad en la que deben ubicar los ladrillos en la pared para conseguir un mensaje. (Escuchemos y practiquemos la palabra de Dios)

·         Cuadernillo Inglés – Página 7

Los alumnos leen el primer párrafo y subrayan la palabra que significa PARABOLAS (parables). Muchas de las parábolas contadas por Jesús tenían ovejas. ¿Por qué? ¿A qué hacen referencia?

Contamos la cantidad de ovejas (sheep) que hay en la imagen. (20 sheep)

·         Cuadernillo Catequesis  - Encuentro n° 17

La parábola del Buen Pastor: Lectura.

Los alumnos responden a las preguntas: 1) ¿Con qué dos figuras se compara Jesús? 2) ¿A dónde creen que conduce esa “puerta”? 3) ¿Quiénes serán las “ovejas” de su corral? ¿Y las otras ovejas?

·         Cuadernillo Inglés – Página 8

En otra parábola, la de la Oveja Perdida (The lost sheep) Jesús nos demuestra que realmente es el Buen Pastor, el que da la vida por sus ovejas.  Leemos la parábola en Inglés y buscamos conexión con la parábola del Buen Pastor.

Cada alumno va a decorar a su oveja (las docentes les facilitan el dibujo) y a ponerle su nombre para luego pegarla en la pared junto a Jesús que los llama a reunirse con él “Come to me!”

·         Cuadernillo de Catequesis – Encuentro n° 17

La palabra de Dios nos enseña, leemos la reflexión del cuadernillo. Buscamos en la Biblia el Salmo 23, 1 – 4 y lo rezamos juntos.

Tarea para hacer en casa junto a la familia: ¿En qué ocasiones o con qué actitudes seguimos a Jesús como Buen Pastor? ¿Con qué actitudes nos alejamos de su rebaño?

Arman el mensaje del Buen Pastor.

·         Cuadernillo Inglés – Página 9

Otra parábola que utilizó Jesús para que entendieran su mensaje fue la del Sembrador. La leemos y contestamos: 1) ¿Con qué podemos comparar a las semillas? 2) ¿Con qué podemos comparar los distintos suelos? 3) ¿Podemos ser nosotros sembradores? ¿En qué momentos?

Dibujemos y armemos entre todos el significado de la parábola.

Examples of Curriculum Development

The following is the second unit I worked this year with the Fifth Year of the Primary School, using the book "Endangered Animals" level 3 from Macmillan Publishing Company.

BLOQUE 2

CONTENIDOS:

·         Animales

·         There is/are

·         Has got /Have got

·         Can / can’t

·         Present Simple

·         Because

·         Present Continuous

·         Adjectives

PROPÓSITO: Describir animales y dar consejos sobre el cuidado del medio ambiente.

TEMPORALIZACIÓN: 1 de Julio – 13 de Septiembre

ACTIVIDADES

PRE READING ACTIVITIES

1.       DEFINITION: What is the meaning of endangered? 

2.       LIST: What endangered animals do you know? 

3.       CROSSWORD: page 25, activity 1. 

4.       DEFINITION: Pollution 

5.       BRAINSTORMING: What types of pollution do you know? How does it affect animals?

WHILE READING ACTIVITIES

1.       Pages 2-3-4: Escuchamos el audio y leemos entre todos.

2.       Diagram: Causes of endargement   

+ Water pollution

+ Air pollution

+ Cutting down trees

+ Hunting

3.       Matching: page 25, activity 2.

4.        Matching: page 26, activity 3.

5.       Answer the question: page 27, activity 4.

6.       Photocopy: What animals can be found in the book? 

7.       Pages 5-6-7-8-9: Escuchamos el audio y leemos entre todos.

8.       True/False: Ss write True or False. Page 28, activity 6. 

9.       Photocopy: Answer the questions. (responder a las preguntas)

o   Where do tigers live?

o   Why do hunters want tigers?

o   What do sharks have?

o   How many sharks are hunted every year?

o   What do parrots have?

o   Why do hunters catch parrots?

o   Where do chimpanzees live?

o   Why are chimpanzees endangered?

o   Where do rainforest frogs live?

o   Why are rainforest frogs endangered?

10.  
Action verbs - Photocopy: What is the animal doing? (fotocopias con diferentes acciones y los alumnos las escriben)

11.   Bingo: los alumnos eligen entre las acciones y arman cartones de entre cinco y ocho acciones para jugar.

12.   Writing: Ss write five sentences using CAN/CAN’T + five different animals. (escriben oraciones)

13.   Page 10: Escuchamos el audio y leemos entre todos.

14.  








Photocopy: Matching (unir)

15.   A SAFARI ADVENTURE – Pages 11-12-13: Escuchamos el audio y leemos entre todos.

16.   Complete the sentences: 

·           Jack and Molly are ___________________ India.

·           They want to ___________________ an elephant safari.

·           Molly ___________________ how to ride an elephant.

·           Sunil, Sally, Jack and Molly ___________________ into the safari park.

·           Sunil ___________________ them a lot of animals.

17.   Pages 14-15-16-17: Escuchamos el audio y leemos entre todos.

18.   Photocopy: Choose the correct option 

1)      There is a _____ in the tall grass

a.       Buffalo                             b. Leopard                         c. Tiger

2)      A _____ jumps out of a tree.

a.       Buffalo                             b. Leopard                         c. Elephant

3)      They don’t see a _____.

a.       Crocodile                         b. Tiger                                 c. Elephant

4)      _____ eat a lot of food.

a.       Elephants                        b.  Trees                              c. Crocodiles

19.   Pages 18-19-20-21: Escuchamos el audio y leemos entre todos.

20.   Matching: page 27, activity 5. 

21.   Ticking:page 29, activity 8. 

22.   Pages 22-23-24: Escuchamos el audio y leemos entre todos.

23.   Put the story in order: page 28, activity 7. 

AFTER  READING ACTIVITIES

1.      


Answer the questions

2.       In groups, they choose different endangered animals. They write a paragraph using the questions as a guide and add a sentence using CAN, and another using CAN’T. (Possibility: PRESENT CONTINUOUS – WHAT IS THE ANIMAL DOING IN THE PHOTOGRAPH?)  - Oral Presentations

Possible animals:

·         Amur Leopards

·         Gorrillas

·         Sea turtles

·         Orangutans

·         Sumatran elephants

·         Rhinos

·         Jaguars

·         Pampas Deers

·         Giant Anteaters

·         African penguins